在绘本读书区，小贝壳（5岁）和小小（3岁）争抢拉扯毛绒小熊玩偶。我走过去，蹲下身问她们：“宝贝，你们需要我来帮助解决问题吗？”

孩子们一起点点头，我示意先将小熊交给她保管，然后三个人一起盘坐下来。

我问：“谁先拿到玩具小熊”。两个宝贝都说是自己。

我问小贝壳：“你从哪里拿到了小熊？”小贝壳指指地毯上。

我问小小：“是这样的吗？”小小点头确认。

我继续问小小：“你从哪里拿到小熊？”小小指指小贝壳的腿上：“怀里”。

我再问小小：“你很喜欢这个小熊，也想玩一下是吗？”小小点头，但是小贝壳说：“我还没玩够呢”。

我问：“小熊是公共物品么？”两个宝贝都点头同意。

我再问：“那公共物品使用的规则是什么呢？”

小贝壳说，“谁先拿到谁先玩”。小小也点头同意。

我告诉小小：“如果小熊在地上，小小拿到就是小小先得到的；如果当时小熊在小贝壳身上了，那么小小就需要等待。”

小小：“哦。”

我说：“虽然小小很喜欢小熊，但是要得到小贝壳的同意才可以玩。我们一起问问小贝壳，需要我们道歉么？”

小贝壳：“不用了，不用了。”

我对小贝壳说：“宝贝，小小是我们新来的小朋友，她还不知道幼儿园的规则。如果她有问题，你是否愿意帮助她、提示她么？“

小贝壳重重地点点头，“嗯，小小，对不起”。小小回答道：“没关系”。两个宝贝手拉着手回到阅读区继续看书。

总结：情况不明时，老师不宜对孩子们的纠纷下结论。还原事情经过是个好办法。在回忆事件的过程中，幼儿可以理解规则，学会换位思考。自身的感悟，比他人的言传身教更重要。经验和经历，远比大道理更能让孩子成长。

莎莎老师手记

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